sábado, 27 de julio de 2013
domingo, 21 de julio de 2013
sábado, 20 de julio de 2013
jueves, 18 de julio de 2013
"La escuela y el TDAH" (bebesymas.com)
Sin Comentarios
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Vamos a hablar hoy de la relación que tiene la escuela con el aumento de diagnósticos de TDAH y especialmente sobre su responsabilidad en el problema, teniendo en cuenta que no el sistema educativo que tenemos es poco respetuoso con los niños y sus necesidades naturales.
Existe el riesgo de que se esté sobrediagnosticando el TDAH, incluso hay quien señala que no existe realmente como trastorno sino como síntoma de un mundo inadecuado para el niño.
Es en la escuela donde suele suceder que los niños son señalados como hiperactivos. No siempre es de ese modo, pero cuando el problema se da en casa estando el niño escolarizado, creo que es importante averiguar si puede suceder que sea en el hogar donde está descargando la frustración deun entorno escolar muy directivo y controlador.
La escuela no puede diagnosticar el TDAH
En mi opinión los maestros no deberían aventurar que es necesario un diagnóstico de hiperactividad, y mucho menos si el entorno escolar no es realmente el adecuado para un niño. Suelen ser ellos los que llaman la atención sobre el comportamiento de un niño y esto no estaría mal, si no fuera porque puede tratarse de niños de tres años a los que se les supone necesario estar sentados haciendo fichas. O de cuatro. O de seis.
Realmente lo que los niños necesitan es moverse en libertad en entornos adecuados y poder jugar todo lo que deseen. Y, si hablamos de aprendizaje al estilo formal, solo deberíamos proponérselo si les interesa, no como obligación o como base para decidir si un niño no se concentra.
¿Podría el sistema educativo provocar síntomas compatibles con el TDAH?
Y desde luego un niño de tres, cinco o siete años no está biológicamente preparado para pasar varias horas sentado aprendiendo cosas de manera vertical y repetitiva.
Es absurdo y es dañino. No tiene el más mínimo sentido tener a los pequeños rellenando dibujos sin salirse o empecinarnos en que reconozcan unas cuantas letras como si de eso pudiera depender que fueran a ser buenos lectores en el futuro o desarrollar sus capacidades cognitivas. ¿Podría llegar a provocar el sistema educativo síntomas compatibles con el TDAH?
Y es que es tan absurdo y dañino que, en mi opinión, obligar a los niños pequeños a estar realizando actividades de supuesto aprendizaje contrarias a su programa biológico puede ser tan disruptivo queprovocaría en ellos falta de concentración e hiperactividad al negárseles concentrarse en lo que les interesa y obligarles a hacerlo en algo que les aburre, y al privarles, además, del necesario juego libre y desarrollo psicomotor no regulado.
Mi pregunta es esta: ¿si el sistema educativo no respeta las necesidades naturales del desarrollo infantl podría causar síntomas que podríamos considerar de hiperactividad y déficit de atención?
Cada niño tiene su propio ritmo
Olvidamos que cada niño es diferente y exigimos que todos alcancen determinadas metas a la misma edad, siendo además una edad claramente prematura para algunas cosas, como leer o quitar el pañal. Pero cada niño tiene su propio ritmo, presionar solo puede causar tension. Y negarles su desarrollo natural, forzarlos y hacerles sentir inadecuados si no llegan a la edad marcada, deja, seguro, secuelas en su autoestima y su propia regulación.
Entre los niños homeschoolers con los que he tratado a lo largo de los años ninguno necesitaba medicación ni era catalogado de hiperactivo. Y algunos, estoy segura, lo habrían sido en la escuela. Sencillamente, el poder aprender y pasar su día de manera más libre, aprendiendo a su ritmo y con mucho juego al aire libre, cambiaba su anterior comportamiento, pudiendo, una vez se mejoraba el entorno educativo, asimilar conocimientos, concentrarse en lo que le interesaba y vivir de una forma más flexible su infancia.
Cuando los niños con un diagnóstico de TDAH salen del colegio y comienzan a ser educados en casa su caracter se sosiega o, mejor dicho, su necesidad de movimiento y aprendizaje flexible, no suponen ya un problema para nadie y pueden crecer felices. Al cabo de un año sin escuela la mayoría han superado sus problemas y despliegan su actividad de manera mucho más organizada.
Ya se que el homeschooling no es una opción que la mayoría de las familias puedan o quieran tomar, pero creo que es un dato que nos ayuda a entener que muchas veces el problema no es el niño, sino el colegio en el que está. Podemos buscar alternativas educativas en escuelas activas y flexibles que se adapten a nuestro hijo y sus necesides particulares antes de medicar.
Las Altas Capacidades y la Doble Excepcionalidad
Para terminar debo mencionar la cuestión de los niños de Altas Capacidades, los grandes incomprendidos de la escuela. Su necesidad de aprender de forma apasionada, no repetitiva, rápida e intensa, su especial sensibilidad emocional y su dificultad para adaptarse a normas incomprensibles o injustas hacen que en el colegio puedan aparecer como distraídos, tener muy malos resultados o convertirse en díscolos.
Y dentro de los niños de Altas Capacidades no hay que olvidar que es posible que nos encontremos con una Doble Excepcionalidad, en el que la superdotación intelectual se presenta junto un posibleTDAH. Tampoco debemos olvidar que las Altas Capacidades pueden presnetarse junto a dificultades de aprendizaje que la enmascaran, como la dislexia, la disgrafía o la discalculia. A los niños con Doble Exepcionalidad la escuela, generalmente, daña al ni reconocer sus necesidades ni saber, en caso de verlas, atenderlas correctamente.
Es necesario valorar esta cuestión antes de buscar la causa de su comportamiento en un trastorno, pues muchas veces, tanto en su caso como en otros muchos, no lo olvidemos, la hiperactividad o la falta de concentración, pueden ser un síntoma de otra cosa, no el problema de base y podrían tener relación con la escuela si el sistema no es adecuado a las necesidades y el ritmo del niño.
En Bebés y más | “Todos los niños del planeta, al nacer, serían hiperactivos”. Entrevista al psicólogo Antonio Ortuño, “Los psiquiatras defienden que son los únicos que pueden diagnosticar el TDAH”. Entrevista al psicólogo Antonio Ortuño, “Muchos niños solo muestran TDAH en la escuela.” Entrevista a la psicóloga Cristina Silvente, Por qué en Fracia no hay apenas niños con TDAH, El psiquiatra que “descubrió” el TDAH confesó antes de morir que “es una enfermedad ficticia”
martes, 16 de julio de 2013
viernes, 12 de julio de 2013
jueves, 11 de julio de 2013
"Seis colegios implantarán un programa de inteligencia emocional" (Noticias de Navarra)
Iribas (dcha) y Sáenz de Miera (izda) firman el convenio. (Gobierno de Navarra)
Seis colegios navarros implantarán un programa piloto el próximo curso 2013-2014 que proporcionará a los docentes herramientas para desarrollar la inteligencia emocional y social, así como la creatividad en las aulas.
PAMPLONA. El programa, denominado "Educación Responsable" y promovido por la Fundación Botín, tiene como objetivo último desarrollar las capacidades, actitudes y habilidades que permitan a los alumnos ser autónomos, competentes, responsables y solidarios, mejorar la convivencia en los centros escolares y sus resultados académicos.
Ayudar a los jóvenes a conocerse y a confiar en sí mismos, comprender a los demás, reconocer y expresar emociones e ideas, desarrollar el autocontrol, aprender a tomar decisiones responsables, valorar y cuidar su salud, mejorar sus habilidades sociales y resolver problemas y evitar conflictos son otras metas del programa.
El proyecto, para cuya aplicación han firmado hoy un convenio el consejero de Educación, José Iribas, y el director general de la entidad, Iñigo Sáenz de Miera, ha sido ideado por la Fundación Botín y ha sido ya implantado en otras comunidades como Cantabria, La Rioja y Madrid.
El proyecto se llevará a cabo en los próximos tres cursos (2013-2016), con los recursos educativos (libros, audiovisuales y contenidos musicales y culturales) y el apoyo y asesoramiento de la Fundación Botín.
La iniciativa está dirigida a centros públicos y concertados que voluntariamente quieran participar en el proyecto, aunque para esta fase inicial el Departamento de Educación ya ha realizado una primera preselección, a partir de la cual se elegirá a los seis centros participantes.
Está previsto que en próximos años el proyecto pueda extenderse de forma paulatina a otros centros a través de convocatorias que apruebe el Departamento de Educación. Con todos los colegios que se incorporen a él se creará la Red de Centros Educación Responsable.
martes, 9 de julio de 2013
domingo, 7 de julio de 2013
"Vídeo de una niña autista aparentemente retrasada que demuestra una gran inteligencia y conciencia de su entorno"
Enlace vídeo niña autista
Este vídeo lo encontré en Facebook en la página de Pablo Minechetti, y me dejó impresionada. La niña creció con el estigma de retraso fuerte, autismo severo,sin voz, hasta que descubrió un ordenador, y tecleó su vida entera durante todo ese tiempo de silenciado. Impresiona verlo.
Este vídeo lo encontré en Facebook en la página de Pablo Minechetti, y me dejó impresionada. La niña creció con el estigma de retraso fuerte, autismo severo,sin voz, hasta que descubrió un ordenador, y tecleó su vida entera durante todo ese tiempo de silenciado. Impresiona verlo.
viernes, 5 de julio de 2013
"Vídeo de Caillou sobre el autismo"
En este capítulo Caillou trata de acercarse a un nuevo compañero autista, y aunque al principio no entiende su mundo, luego logra empatizar con su forma de ver las cosas. Es interesante porque cambia la perspectiva de lo que se suele hacer en el mundo cotidiano, en lugar de traer al niño autista a nuestro mundo, Caillou se acerca a su mundo para entenderlo mejor.
martes, 2 de julio de 2013
"Nuestra familia imperfecta" de Eliana Tardío
Hace unos días encontré en youtube un vídeo que me pareció de lo más tierno, y colgué un poco más abajo. Muestra la relación de dos hermanos con síndrome de Down. Como me había gustado tanto, me fui a investigar un poquito más en la web de Eliana Tardío, que es la madre los niños. Me encantó el post titulado "Nuestra familia imperfecta", es un título que se agradece encontrar justo en esta época en la que sólo vale lo perfecto, y los padres tenemos una carga añadida a la que ya supone criar a un hijo con todas las dificultades y temores que ello conlleva, la exigencia de tener una Familia Perfecta.
Nuestra familia imperfecta
Mi nombre es Eliana Tardío, soy la mamá de Emiry Ayelén, dos niños con síndrome de Down.
Emir nació el 29 de abril del 2004 un mañana lluviosa. No fue una sopresa el síndrome de Down, ya que me lo comunicaron a mis 5 meses de embarazo. Dicen que es víctima de un error genético, para mi es resultado de un designio divino. Emir es el líder de mi alma y con su paso lento y su alma noble me ha enseñado a caminar despacio admirando las cosas que antes en el apuro, había olvidado.
Ayelén nació el 26 de febrero del 2007. Le pedí a Dios una niña, la hija perfecta y la hermana perfecta, pero obvié un pequeño detalle cuando le dejé a El la última palabra en cuanto a su condición. Llegó a mi vida una mañana llena de luz dos semanas antes de lo previsto, ya que correteando a Emir para que no se tirara a la piscina, se me rompió la bolsa. Aún así nació gorda, llena de vida y lista para llenar nuestras vidas de alegría; que es el significado de su nombre.
Y yo, yo soy Eliana, una madre en entrenamiento, tengo que decir que admiro enormemente la misión de mis hijos, su determinación, su fortaleza, su capacidad para vivir sin límites, pero a la hora de la vida diaria y las tareas cotidianas de una mamá criando dos hijos en Estados Unidos, soy la madre común y corriente que se desespera porque no se quedan quietos, que se quiere jalar los pelos porque pintaron las paredes o que a veces siente que ya no da más y los deja mirar dos películas seguidas de Curious George para poder descansar.
Descubrí que el karma existe cuando nació Ayelén, quien es incontrolablemente parecida a mí. La amo con locura y me encanta lo de disfrutar juntas como dos niñas, pero a la hora de las discusiones la cosa se pone fea, es obstinada y desafiante, así que frecuentemente me verán tratando de salvar esa pequeña alma y domar al potrillo que lleva por dentro.
Emir es un sol, tierno, romántico y sensible hasta la médula, pero cuando se le da por ser cabeza dura, ufff, es 10 veces peor que Ayelén. Tiene una fijación loca por su “daddy” (su papito) y le encanta sentirse grande y poder ayudar. Siempre me ayuda en la cocina, lavamos y doblamos ropa juntos mientras Ayelén se está limando las uñas. Emir es un ser lleno de inocencia y bondad, y tengo que reconocer que a veces me da pena que la gente le haga daño, así que con él, siempre tratamos de motivarlo a ser más fuerte y más decidido.
El padre de mis hijos es un ser humano común y corriente que trata a sus hijos como a cualquier hijo, nunca ha hecho diferencia alguna en ellos y está entrenando a Emir para ser jugador de futbol profesional como lo fue él en sus tiempos mozos. Dice que Ayelén es su princesa y no tiene duda alguna que llegará muy lejos como escritora o dictadora, igual que su mamá..(sin comentarios)
En conclusión somos seres humanos bastante normales, Emir y Ayelén tienen síndrome de Down, yo tengo ADHD (síndrome de atención e hiperactividad) que en conclusión es el motivo por el cual siempre ando perdida en el espacio, la única actividad en la que realmente puedo enfocarme es en la escritura y en cosas que realmente me emocionen, por eso siempre me verán haciendo una y otra cosa, y para terminar :Carlos, el papá, tiene un aneurisma cerebral que le provoca ataques epilépticos de vez en cuando, como todo hombre utiliza su condición como excusa en muchas oportunidades, por ejemplo cuando no quiere cortar el pasto o hacer sus quehaceres en el hogar, en realidad es una persona muy sana y apasionada por la comida, nunca engorda y vive siempre muy feliz. Yo soy todo lo contrario, como poco, engordo rápido y siempre estoy muy estresada.. será relativo?
Bueno es la historia de esta familia imperfecta y perfecta a la vez. La mayor parte del tiempo hacemos nuestro mejor esfuerzo por seguir adelante, otra veces estamos cansandos y no tenemos ganas de hacer nada más que descansar para recargar las pilas y seguir adelante.
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